ووثقت الدراسة الاستقصائية كيف تقوم البلدان برصد فقدان التعلُّم والتخفيف منه، وكيف تتعامل مع تحدي إعادة فتح المدارس وكيف تنفذ استراتيجيات خاصة بالتعلُّم عن بعد.
وشارك 142 بلداً في الدراسة الاستقصائية التي تغطي الفترة التي امتدت من فبراير/ شباط حتى مايو/ أيار2021، وتشمل التعليم قبل الابتدائي والابتدائي والمرحلتين الدنيا والعليا من التعليم الثانوي.
وأشارت الدراسة إلى أن ثلث البلدان فقط اتخذت إجراءات لقياس مقدار التعلُّم المفقود في مرحلة التعليم الابتدائي والمرحلة الدنيا من التعليم الثانوي، ومعظمها من البلدان المرتفعة الدخل.
وبحسب الدراسة أفاد أقل بقليل من ثلث البلدان المنخفضة الدخل والبلدان المتوسطة الدخل بأنَّ جميع الطلاب عادوا إلى الدراسة بالحضور الشخصي، مما يزيد من خطر فقدان التعلُّم والتسرب من المدرسة.
وأكدت الدراسة أن معظم البلدان أفادت بأنها تستخدم شكلاً واحداً على الأقل من أشكال التوعية لتشجيع الطلاب على العودة إلى المدرسة، ومنها إشراك المجتمع المحلي والمتابعة ضمن المدرسة، وإدخال تعديلات على مرافق المياه والصرف الصحي والنظافة الصحية، وتقديم حوافز مالية ومراجعة سياسات الانتفاع بالتعليم.
وتوصلت الدراسة إلى أن نحو 40% من البلدان قامت بتمديد مدة العام الدراسي، كما قامت نسبة مماثلة من البلدان بإيلاء الأولوية إلى بعض المجالات في المناهج الدراسية؛ ولكن، أفاد أكثر من نصف البلدان بأنَّه لم يُدخل أي تعديلات أو لا يعتزم القيام بذلك.
وكذلك توصلت الدراسة إلى أن العديد من البلدان أدخلت تحسينات على معايير الصحة والسلامة في مراكز الامتحان، ولكن 28% من البلدان ألغت الامتحانات في المرحلة الدنيا من التعليم الثانوي، و18% ألغتها في المرحلة العليا من التعليم الثانوي.
وتوصلت الدراسة أيضا إلى أن البلدان منخفضة الدخل متأخرة في تنفيذ الإجراءات الأساسية التي تضمن العودة إلى المدرسة، وأفادت 10 % فقط من هذه البلدان بأنَّ لديها ما يكفي من الصابون والمياه النظيفة ومرافق الصرف الصحي والنظافة الصحية والكمامات، مقابل 96% من البلدان المرتفعة الدخل.